秋季新学期伊始，江苏省南京市建邺区两所普通小学迎来了两位特级教师前来担任校长。据悉，今后南京市区域学校间校长、教师进行定期流动将成为常态，并且鼓励热点学校校长和教师向非热点学校或薄弱学校流动，城镇学校校长和教师向农村学校流动。
 

今年上半年南京下发《关于进一步推进义务教育学校教师和校长流动指导意见》，规定校长提拔任用前，必须有在非热点学校或薄弱学校交流3年以上的工作经历；申报特级教师、市学科带头人，均须有两年以上在非热点学校或薄弱学校交流任教经历，等等。这无疑为非热点学校、薄弱学校增强了师资力量，也可说是一定意义的“劫富济贫”。
 

中国教育出现了畸形发展，主要表现在教育资源日益向重点学校集中，重点学校以财力、地利、师资力量、生源等全方位的压倒优势，让非热点学校举步维艰，导致教育不能均衡发展。南京让教师和校长进行“校际换岗”，并对校长任职、教师职称评定均提出有在非热点学校或薄弱学校工作的经历，这无疑是将优质教师资源向非热点学校或薄弱学校倾斜的一个有力举措，也将在一定程度上缓解教育不均衡的困局。
 

除南京外，还有一些地区也在探索这种教师资源的“校际交流”，力图破解教育均衡发展的难题。不言而喻，这种交流，能使学校间教育水平差距缩小，使多年形成的“择校热”有所改善，尤其利于非热点学校或薄弱学校提高教学质量，防止生源流失。
 

为避免这一交流成为一种短期支教行为，必须完善制度，并给参与交流的校长和教师以实在的利益。这就需要从根本上改善城镇非热点学校或薄弱学校以及农村学校教师的待遇，加大财政投资力度。否则，教师资源向城区非热点学校或薄弱学校以及农村学校流动必然遭遇阻力，教育发展不均衡的现状还是难以打破。
 

笔者以为，当务之急除了像南京一样，在鼓励校长和教师由城市向农村、由热点向非热点流动的同时，也应为教师的反向流动搭建公平合理的舞台，尤其要为广大长期奋战在农村学校的教师提供“进城”锻炼的机会。
 

总之，改变教育的畸形发展，需要多方努力，教育部门作为主管部门更负有直接责任。在教育天平日益向重点地区、热点学校倾斜的形势下，国家有责任从根本上改变不利于城区非热点学校或薄弱学校以及农村学校的教育制度，各地教育部门也要多制订一些“劫富济贫”的政策来扭转失衡的教育，让所有孩子都能怀揣梦想，在同一起跑线上奔跑。（戴先任）